用心行走——《做最好的新教师》读后感3200字

用心行走——《做最好的新教师》读后感3200字&＃xff1a;
作者&＃xff1a;何英。我是一名新教师&＃xff0c;踏上工作岗位之初&＃xff0c;我感觉自己像一个大陀螺&＃xff0c;不停的在原地旋转旋转&＃xff0c;却找不到方向。这种感觉让我一度怀疑&＃xff0c;这还是我踏上教师岗位的初衷吗&＃xff1f;正因为这份迷茫&＃xff0c;让我一拿到刘胜峰老师的《做最好的新教师》便爱不释手。
书分五章&＃xff0c;直面24个教师专业成长的问题。章章有新意&＃xff0c;节节接地气。全书“术”中有“道”&＃xff0c;“道”中有“术”&＃xff0c;且“道”且“术”&＃xff0c;作者刘胜峰将自己的经验和盘托出&＃xff0c;为新教师指明前进的方向。也引导我在被动的旋转中努力寻找自己的方向。
作者刘胜峰老师本身对我就是极大的激励。查了刘胜峰老师的资料&＃xff0c;他的出生年月让我自惭形秽。他是1980年出生的&＃xff0c;比我只大5岁&＃xff0c;几乎可以称之为同龄人&＃xff0c;而刘老师已经是教师界的翘楚&＃xff0c;我才刚刚迈入这个行列。或许只有更努力的学习、奔跑&＃xff0c;才能无愧于光阴&＃xff0c;无愧于青春&＃xff01;
多换几种形式&＃xff0c;提高德育的兴奋点
书中讲了一个这样的事例&＃xff1a;2009年的10月1日&＃xff0c;厦门市教育局选派作者班级的30名学生作为小学生代表参加国庆的升旗仪式。10月1是国庆假期的第一天&＃xff0c;升旗要起得很早&＃xff0c;这是许多同学不愿意的。作者并没有采取强制的方法&＃xff0c;一开始的号召失败后&＃xff0c;依然没有放弃&＃xff0c;而是换了多种形式&＃xff1a;让学生体会到活动的光荣进而补报&＃xff1b;补报后没有马上允诺&＃xff0c;而是观察一天&＃xff1b;报名的人数够了&＃xff0c;作者又思考如何让学生把这份热情一直持续下去&＃xff0c;进而继续制作奖状&＃xff0c;公布第二批入选名单、提出要求。结果&＃xff0c;活动当天没有一个孩子迟到&＃xff0c;升旗的2个多小时中没有一个不是笔直的站着&＃xff0c;没有一个人的眼神显出不情愿。整个过程没有丝毫的强迫&＃xff0c;却最大程度的调动了学生的热情&＃xff0c;正是因为作者肯动脑筋花心思&＃xff0c;用多种形式来提高孩子的兴奋点。

这一点给我的触动特别大&＃xff0c;在我原来的概念里&＃xff0c;小孩子用规定最见效&＃xff0c;他们年龄太小&＃xff0c;道理听不明白&＃xff0c;即使能听明白也不一定会积极配合。所以对于他们,直接强制性的布置任务就行&＃xff0c;要求的越严格&＃xff0c;效果就越好。但是在一次次的实践中&＃xff0c;我发现我要求的都十分严格&＃xff0c;可孩子们就是做的不是很好。是他们真的做不好吗&＃xff1f;不是&＃xff01;是他们不愿意去做&＃xff01;我没有考虑他们的意愿&＃xff0c;谁都不愿意被别人强迫&＃xff0c;孩子也不例外。所以读完这一小节以后&＃xff0c;我试着去给孩子们一些兴奋点。比如以前说&＃xff1a;你的字真丑&＃xff0c;不好好写&＃xff0c;我就罚你&＃xff01;现在我试着去说&＃xff1a;你认真写的字真好看!
班主任要行走在牵手和放手之间

班主任的管理行为犹如一把多刃剑&＃xff0c;是一个糅合了教育学、心理学和管理学的工作。首先要强化责任&＃xff0c;促进良好行为习惯的养成。由于小学生认知水平和自我管理能力较弱&＃xff0c;因此&＃xff0c;学生良好行为习惯的养成是个反复的过程。牵手是指唤醒学生的主体意识&＃xff0c;放手是指在良好行为习惯的养成方法、途径上充分的放手&＃xff0c;通过故事明理&＃xff0c;操练导行&＃xff0c;责任强化&＃xff0c;来促进学生良好行为习惯的养成。名人传读书笔记&＃xff08;http://www.simayi.net/dushubiji/992.html&＃xff09;在我的班级&＃xff0c;我给学生制定了许多规定&＃xff0c;告诉他们什么时候做什么事&＃xff0c;但是这些并没有成为习惯&＃xff0c;甚至只要不提醒或者不严格要求&＃xff0c;一切都会恢复原样&＃xff0c;感觉自己力不从心&＃xff0c;并为之苦恼&＃xff0c;一天天下来自己很累&＃xff0c;孩子们的日常习惯却没有什么变化。

现在看来&＃xff0c;是因为我过分的插手而没有牵手和放手。首先没有让孩子们意识到好习惯的重要性&＃xff0c;即使说了也是以一种大道理的方式去说的&＃xff0c;孩子根本就不感兴趣也没有真正理解&＃xff0c;应该学着作者用故事去代表摆道理&＃xff0c;毕竟故事更适合二年级的孩子。另外要给孩子做事的机会&＃xff0c;让孩子在做事中养成责任意识&＃xff0c;包括家里一些力所能及的事&＃xff0c;可以学习作者的岗位轮流制&＃xff0c;比如值日小班长等&＃xff0c;注意班级中的细节&＃xff0c;从小事入手&＃xff0c;培养孩子的责任意识。同时与学生之间要有一段距离&＃xff0c;并不是时时刻刻跟在学生身边就是最好。
思考在前静能生慧
书中作者在讲述这一点时&＃xff0c;先讲了一个动物园管理员由于动物跑出&＃xff0c;而不断加高笼子&＃xff0c;却始终忘记了关门。告诉读者之所以要静下来就是因为要捉住本&＃xff0c;而非本末倒置。
作为一名新老师&＃xff0c;对学校的每一项任务都不熟悉&＃xff0c;一开始感觉自己整天焦头烂额&＃xff0c;被各种各样的任务追着走。但是看看周围的老教师&＃xff0c;他们身上的担子不比我们少&＃xff0c;甚至有些比我们还要多&＃xff0c;为什么他们那么从容。读了书上的这点&＃xff0c;让我恍然大悟。我大多时候&＃xff0c;接到任务为了更快的完成&＃xff0c;稍加询问和思索就开始布置&＃xff0c;很多任务都不能一次成功&＃xff0c;需要返工好几次&＃xff0c;这样时间浪费了、孩子们迷糊了、我也累坏了&＃xff0c;事倍功半&＃xff01;究其根本原因&＃xff0c;就是没有静下来&＃xff01;比如在制定班级规定时&＃xff0c;我一开始认为必须快速的制定规章才能使班级有凝聚力&＃xff0c;所以大概思考和请教老教师之后便布置下去了&＃xff0c;结果由于没有结合本班的特点&＃xff0c;规章并不适用&＃xff0c;班级的日常长时间没有走上正轨。
静能生慧&＃xff0c;静了&＃xff0c;才能嚼出味&＃xff1b;静了&＃xff0c;心才会恬然&＃xff1b;静了&＃xff0c;才会有长久的积累。积累了&＃xff0c;才会有底蕴&＃xff0c;有了底蕴才能有灵气。综观名师成长之路&＃xff0c;但凡能静者&＃xff0c;没有一个不是饱读诗书的&＃xff0c;所以在以后的日子里&＃xff0c;这便是我的方向&＃xff0c;我要坚持读书&＃xff0c;坚持写读书心得&＃xff0c;让书帮助我一点一点的静下来。
课堂上教师的眼睛要看哪里
上课的时候我有一种这样的感觉&＃xff0c;我不知道什么样的问题&＃xff0c;应该提问什么样的学生&＃xff0c;总是会大面积的提问&＃xff0c;导致时间浪费了许多&＃xff0c;效果却一般。作者指出课堂上老师要看到学生的个体差异&＃xff0c;也要看群体。根据作者的分享&＃xff0c;我有了自己的想法&＃xff1a;弄清楚在什么样的环节应该提问什么样的学生&＃xff1f;认字环节列举2-3个学生&＃xff0c;了解全班掌握情况&＃xff1b;组词环节列举5-6名学生用以检查效果&＃xff1b;句子环节1-2名抛砖引玉&＃xff0c;3-4名检验&＃xff1b;内容理解&＃xff0c;检查4-5名&＃xff0c;测试我设置的难度系数&＃xff0c;适当调整难度系数&＃xff0c;把握学生的最近发展区&＃xff0c;更好的引导学生。
如何向学生学习
苏霍姆林斯基教育思想研究会在南京举行时&＃xff0c;有学者问苏霍姆林斯基卡娅&＃xff1a;“苏霍姆林斯基的教育思想为什么能不断发展呢&＃xff1f;”卡娅回答&＃xff1a;“因为学生&＃xff0c;一代一代的学生&＃xff0c;因为苏霍姆林斯基不断的向学生学习”
首先从读懂学生开始&＃xff0c;不仅要研究在课堂上的表现&＃xff0c;而且要研究学生在课堂表现背后存在的问题。对学生的起点进行了解&＃xff0c;这样才能把握好课堂上的三讲三不讲。作者用到了访谈问卷、课中调查、课后测试等前中后的分析来读懂学生。学习作者的方法&＃xff0c;针对二年级语文识字量增大&＃xff0c;课堂上无法讲解所有生字等特点&＃xff0c;我制定了自己的小方法&＃xff1a;在上课前先采取检查生字词的方式&＃xff0c;对于把握较好的生字就可以略讲&＃xff0c;这样针对性比较强&＃xff1b;课中观察要及时记录&＃xff0c;从多次的记录中总结经验&＃xff1b;课后测验&＃xff0c;采取堂堂结、周周结、月月结的方式&＃xff0c;不断的总结、过筛子&＃xff0c;保证学生基础知识全部过关。
其次是捕捉学生的精彩。大多数时候教师是在根据自己的预设来完成授课&＃xff0c;而由于师生之间的经验以及成长差异的不同&＃xff0c;理解和沟通很容易出现偏差&＃xff0c;而这种偏差也会很大的降低课堂效率。这就要求我们和学生一起分析问题。作者举了一个这样的例子&＃xff0c;以为语文老师在讲《长征》一课时&＃xff0c;跟学生说红军过草地时&＃xff0c;最后没有吃的了&＃xff0c;只能把皮带解下来煮着吃......&＃xff0c;一个学生问&＃xff1a;“那他们的裤子不是都掉下来了吗&＃xff1f;”。老师觉得学生在讽刺红军长征&＃xff0c;学生却觉得&＃xff0c;自己是最认真投入学习的&＃xff0c;已经把自己的当成了红军。这就是老师和学生没有一起、没有沟通导致的。这提醒我们学生是活生生的、有自己想法的独立个体&＃xff0c;我们在教育的道路上不能为了知识而讲知识&＃xff0c;一定要把知识和学生结合起来。
反思悟道
在书的后半部分&＃xff0c;作者提到了反思&＃xff0c;我也知道反思的重要性&＃xff0c;但是却没有找到好的方法。书中作者提到了三度反思&＃xff1a;一度反思&＃xff1a;课堂教学有哪些心得&＃xff1f;还有哪些问题没有解决好&＃xff1f;可能会潜伏哪些问题&＃xff1f;
二度反思&＃xff1a;对学生阶段性学习成绩进行评估&＃xff0c;列出解决重点问题的议程。
三度反思&＃xff1a;课标为什么没有达成&＃xff1f;原因何在&＃xff1f;解决问题和改进质量应当建立怎样的策略系统与方法系统&＃xff1f;
这样的三度反思&＃xff0c;对于现在的我来说不一定能准确把握&＃xff0c;但是有了方向&＃xff0c;就有了奋斗的目标。以后的日子里&＃xff0c;我要做一个更加有心的人&＃xff0c;用心反思&＃xff0c;用心记录&＃xff0c;一点一点的盘点自己、盘点工作&＃xff0c;在反思中进步。
教师是一个良心活儿&＃xff0c;要做好不是一件轻松的事。而经验是最让人敬畏的&＃xff0c;从今天起我要做一个用心行走的人&＃xff0c;让读书、反思、书写成为一种习惯。把必须做的事变成喜欢做的事&＃xff0c;每天都要生活在喜悦中&＃xff01;