中职计算机应用基础教学的创新探索：基于娱乐化教学法的应用与实践

一、当前计算机应用基础教学中存在的问题

1、中职学生计算机基本操作能力水平差异较大

中职学校学生的生源比较复杂&＃xff0c;学生来自不同的地方&＃xff0c;有的是城市的学生&＃xff0c;有的是农村的学生。对于城市学生来说&＃xff0c;他们在小学和初中就学习了有关计算机的基础知识&＃xff0c;对计算机有一定的了解&＃xff0c;对计算机的基本操作比较熟练対于农村学生来说&＃xff0c;他们有的一直就没有接触过计算机&＃xff0c;有的简单接触过计算机。在教学过程中&＃xff0c;容易形成基础好的学生感觉学着没意思&＃xff0c;丧失学习积极性&＃xff0c;基础差的同学又觉得学习听不懂&＃xff0c;跟不上老师的教学进度&＃xff0c;从而丧失学习兴趣&＃xff0c;影响了整体教学效果。

2、中职学生对计算机应用基础课程重视程度不够

中®(学校大部分的学生都不太了解学习计算机应用基础课的重要性&＃xff0c;学习目的不明确。在对待这门课的态度上&＃xff0c;许多学生表现出兴趣不大&＃xff0c;且部分学生对学不学习这门课表示出无所谓的态度。他们认为自己所选专业的专业课才是有用的&＃xff0c;只要把专业课学好了就可以&＃xff0c;其它课程都不重要。因此在上计算机课的时候&＃xff0c;有相当一部分学生在课堂上不是做老师布置的作业&＃xff0c;而是把时间用来玩手机、打游戏、睡觉等。

3、中职学生偏重于上网娱乐&＃xff0c;计算机应用能力不高

与其它课程相比&＃xff0c;中职生更喜欢上计算机课&＃xff0c;但是大部分学生来上计算机课程并不是来学习知识的&＃xff0c;而是认为计算机是一种娱乐的工具&＃xff0c;上计算机课可以玩游戏&＃xff0c;或者上网聊天、看视频等&＃xff0c;而对老师讲的课本上的知识则觉得不好玩、没意思&＃xff0c;不愿意认真学习。

4、教学方法过于单一&＃xff0c;不能调动学生学习的主动性

目前,大部分教师教学方法单一&＃xff0c;仍旧采用传统的教学模式&＃xff0c;以教师的讲授为主&＃xff0c;照本宣科&＃xff0c;教学内容脱离生活&＃xff0c;实用性不强。这不仅使课堂变的枯燥无味&＃xff0c;而且远远满足不了学生学习的需要&＃xff0c;从M极大地降低了学生的学习兴趣及学习效率。

5、教材的使用过于滞后&＃xff0c;与时代发展不接轨

计算机学科是一门新兴的学科&＃xff0c;随着社会的发展&＃xff0c;硬件和软件更新很快&＃xff0c;但是中职学校计算机教材的开发和使用远远滞后于时代的发展。书本的内容往往都已经过时了&＃xff0c;有最前沿知识的书少之又少。有些内容冗余繁杂&＃xff0c;不利于教学使用&＃xff0c;学生在自己看书后也没有切实的体会。比如&＃xff1a;当我们在教学中讲Word2003时&＃xff0c;社会上Word2010乃至2013已经普遍使用。从而使教学和实际应用脱节。&＃39;

二、创新中职计算机应用基础教学的思路

1、采用分层次教学方式&＃xff0c;满足不同学生的需求

应根据学生的基础不同&＃xff0c;理解能力和接受能力不同&＃xff0c;在教学中采取分层次教学&＃xff0c;力争使每个学生都能在自己原来的基础上有新提高。采用同样的教材&＃xff0c;在课程的组织、内容的选取和讲授的深度上要有所区别。对没有计算机基础的学生&＃xff0c;要增加课程的授.读时间和上机实操的时间&＃xff0c;注意基本概念、方法和技术的讲解&＃xff0c;采用学生容易理解的方式&＃xff0c;加大学习内容的辅导&＃xff0c;缩小与其他学生的计算机知识差距。对于有一定基础的学生&＃xff0c;要设置更高的教学标准&＃xff0c;增加授课的深度和广度。具体操作&＃xff1a;在教学过程中&＃xff0c;采用分组教学&＃xff0c;根据学生的基础分成若千小组&＃xff0c;每组都有较好的、—般的及较弱的&＃xff0c;基础好的学生当小组长&＃xff0c;负责小组的学习。其次在教学中分难、中、易不同的学习任务&＃xff0c;学生根据自己的情况选择学习任务&＃xff0c;若完成较易的任务&＃xff0c;鼓励学生向较高级别的任务学习。在任务的驱动下&＃xff0c;学生互帮互学&＃xff0c;相互促进&＃xff0c;既调动了基础好的同学的积极性&＃xff0c;也使基础较差的同学在合作学习中体验成功&＃xff0c;激发了每一位学生的学习兴趣。

2、增加计算机教学的使用性&＃xff0c;授课与学生的考证相结合

计算机是一门使用性很强的学科&＃xff0c;在教学设计中应注重计算机知识的实用性。比如在讲授Excel时&＃xff0c;让学生对自己本周的收支情况做一个统计。通过这种方式极大地引起了学生的学习兴趣。其次职业资格证书是国家劳动部对劳动者从事某一职业所必备的学识和技能的认证&＃xff0c;是求职就业的“敲门砖”&＃xff0c;是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。学生在取得毕业证书的同时&＃xff0c;还要拳取取得职业资格证书。因此&＃xff0c;在教学过程中,教学的内容应和计算机等级考试衔接。

3、注重改革教学模式&＃xff0c;采用案例教学法、任务驱动教学法

在教学中&＃xff0c;改革传统的教学模式&＃xff0c;釆用“案例教学法”和“任务驱动教学法”相结合的教学方法。在案例的选择和任务的设置上&＃xff0c;教师最好是结合学生生活和以后工作的需要来进行。比如在对财政系学生讲Word表格的应用时&＃xff0c;让学生设计出记账凭证.从而使计算机的教学和学生的专业知识相结合&＃xff0c;大大提高了学生学习的积极性和兴趣。总之&＃xff0c;“案例教学法”和“任务驱动教学法”是一种适合计算机基础课教学的方法&＃xff0c;有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识&＃xff0c;培养他们的团队合作精神和创新能力。

4、结合信息技术的发展&＃xff0c;准备上课素材和实例

由于计算机应M基础教材不可能适用于全国各个地方所有类型的中职学校。鉴于以上的情况&＃xff0c;在教学过程中应结合本校学生实际、实训条件、课程设置等具体情况&＃xff0c;编写校本教材&＃xff0c;在教学过程中采用合适的教学素材&＃xff0c;对学生进行有针对性的训练&＃xff0c;从而达到预期的教学效果。

总之&＃xff0c;中职学校计算机应用基础教学的改革和创新&＃xff0c;需要积极发挥教师在教学过程中的&＃39;引导作用&＃xff0c;采用先进的教学理念和教学方法&＃xff0c;在教学过程中激发学生学习计算机的积极性和主动性&＃xff0c;全面提高他们的计算机基础能力&＃xff0c;为他们以后的学习和工作打下坚实的基础。

张长展 &＃xff0e;(郑州市金融学校河南郑州450006)