上课用计算机的好处,多媒体课件的优点

多媒体课件的优点

现在老师在教育学生都会使用到多媒体课件，但是使用多媒体课件有什么好处呢?小编就找了几篇关于叙述多媒体课件的优点的文章，让大家了解多媒体课件的优点有什么?

叙述多媒体课件的优点的文章(一)

思想政治课是一门具有开放性、综合性、时代性和社会性等特点的课程，它与社会紧密相连，与青少年个人成长息息相关。

因此，思想政治课的组织与教学应该是开放的、发展的。

近几年，随着现代教学手段的发展，计算机多媒体课件在思想政治课课堂教学中的应用越来越广泛，特别是新课改实施以来，课件成了教学的必备内容。

计算机多媒体课件在教学中的运用，能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高思想政治课课堂教学质量和效果。

那么，多媒体课件有哪些优点?在实际教学中的效果又如何呢?

一、多媒体教学的优点

思想政治课新程标准要求:在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验。

多媒体技术在教育领域的应用，就为实现素质教育提供了良好的途径，恰当地运用多媒体教学手段对教学质量的提高和教学目标的实现会起到事半功倍的作用。

1.创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。

心理学告诉我们，对学习内容的兴趣是学习的强大内驱力。

所以，激发兴趣成了当代教学的主旋律。

而多媒体教学一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，促使学生为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣。

2.发挥学生主体作用，引导学生主动学习。

思想政治课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。

其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。

3.拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。

学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。

而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。

新课标下，思想政治课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，

对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。

4.教学资源不断丰富，使思想政治课教学更具时代性。

思想政治学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。

而利用多媒体资源创设更多的切合学生实际又有能触动学生“灵魂”的资源，这样就更能使思想政治课达到德育的功能。

二、多媒体课件在思想政治课堂教学中的有效运用

多媒体课件在思想政治课课堂教学使用过程中也出现了一些不容忽视的倾向，影响了教师基本教学素质的提高，降低了多媒体课件在教学中的声誉，弱化了教学目标的实现。

在思想政治课课堂教学中多媒体课件的不正确运用表现在重复教材内容、使用过于频繁、呈现内容不当、代替板书、粗制滥造、顾此失彼等方面。

鉴于上述种种情况，为了保证新课改健康顺利实施，更好地发挥多媒体课件在新教材实施过程中的作用，我认为，多媒体课件在思想政治课课堂教学中的运用要做到以下几点。

1.课件的内容要有利于学生树立正确的情感、态度、价值观。

情感、态度、价值观是思想政治课首要的教学目标。

例如，我在讲《揭开货币的神秘面纱》这一课时，从学生身边的具体材料入手，用多媒体课件展示纸币知识，认识假币的违法性，提高辨别假币的能力，并确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观，正确地认识金钱、使用金钱等。

这与学生实际生活接近，大大提高了学生的学习兴趣和学习效果，情感、态度、价值观在潜移默化中落实。

2.课件内容要有利于激发兴趣，引导学生积极参与教学过程。

兴趣是最好的老师，运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，是政治老师常用的教学手段，多媒体课件能够使教材中抽象的理论观点形象化、具体化、直观化，从而引发学生对思想政治课的学习兴趣，积极主动地参与到教学过程中来。

3.课件的内容要优化，质量要提高。

课件的内容会影响使用的效果，一个优质的课件会为你的课堂增光添彩，内容更充实。

因此我们在制作使用课件时，在选材上一定要新颖、典型、贴近学生实际;画面要清晰，声音要清楚，文字量不要过多，不能有错别字。

只有高质量的课件，才能更好地落实新教材，才能收到好的教学效果，增强教材的信度。

4.课件的使用要有利于学生学习方式的转变。

在教学中，要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实。

5.课件的使用要有利于对教材内容的充实和提升。

教材是一种课程资源，但不是惟一的课程资源，新教材为广大教师提供了较大的创造空间。

因此，我们在教学中要认真研究教材、吃透教材，充分利用多媒体课件的优势，及时补充相关的知识内容，使学生对教材的把握得到充实和提升。

6.课件使用要“适度”。

多媒体课件在课堂教学中的使用不是越多越好，要遵循适度原则。

在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。

总之，思想政治课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。

因此，以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，而“信息”要素的加入，为思想政治课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液。

当然，恰当地将多媒体运用到思想政治课教学中并非易事，作为思想政治课教学的组织者──广大思想政治教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想政治课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。

叙述多媒体课件的优点的文章(二)

随着计算机应用的逐渐普及，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一个重要部分。

传统教学方式将面临许多新的挑战，教师的职责不仅是讲课、答疑，更多的是按照终身教育的思想为学生提供咨询服务，并编写一些辅助教学的课件来丰富课堂。

提高课堂教学的容量和质量。

虽然多媒体辅助教学与传统教学相比较具有不少优点，但是，现在的教学活动中特别是优质课的评比中可以说采用的&＃39;是“多媒体”一票否决制，即不用计算机辅助教学就不可能被评为优质课。

这样，在多媒体辅助教学中就存在不少问题。

多媒体教学的优点

多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点:

1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

2.使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。

3.增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。

4.活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。

因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

多媒体教学存在的问题

1.不必要的课件

制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。

本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。

相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。

2.课件的制作费时费力

目前，在农村许多学校，对于不少老师而言，计算机的基本操作都有困难，但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助操作，并且为了让课件更漂亮，从网上找图片等，制作仅仅一节课的课件，

老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课件也几乎没有任何用途，浪费了大量的人力、时间和精力。

3.课件内容华而不实

有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。

如:有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。

这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

4.以电脑为中心

在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。

这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。

更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。

让讲课教师尴尬不已。

此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。

5.“多媒体”成了“一媒体”

有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。

在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。

这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。

总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。

如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。

所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合， “和平共处”，而不要一昧追赶时髦。

6.公开课专用

为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，终于制作出一个比较令人满意的课件，这样费时又费力，因此，在平时教学中老师们不可能每一节课都做课件来辅助教学，导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。

在随堂课的教学中，仍然是“满堂灌”、 “填鸭式”、“一言谈”等传统的教学模式。

因此，根据课堂教学内容的分析，结合各种媒体信息的特征，确定对于某项知识使用何种媒体表达效果会更好，如英语的口语学习用情景对话形式比较吸引人，计算机硬件配件如CPU、主板、存储器等用实物讲解比较直观，

数学定理、公式则以几何图形及模型来讲解更便于理解公式的应用等。

选择合适的媒体信息，把它们作为要素分别安排在不同的信息单元中，按课程有组织地开展教学方法研究或案例研究是十分必要的。

要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。

教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。

同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。

只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。

叙述多媒体课件的优点的文章(三)

多媒体技术就是利用计算机及其配套的数字设备，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设教学平台，优化教学效果，是现代教育技术的重要形式。

多媒体教学在未来的幼儿教育中有着良好的发展前景。

多媒体教学技术突破了传统的教学模式，能够激发幼儿求知欲，提高教学的互动性，浓厚的学习兴趣，促进幼儿智力的开发，增强幼儿自主学习能力，提高教学效果;同时，还能够将幼儿教师从传统的说教模式中解放出来，

减少了教学示范内容，减轻了收集材料的烦琐等，提高幼儿教育的针对性和实效性。

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，好奇心重，爱玩游戏，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。

相对于其他教学手段来说，多媒体技术与小朋友喜欢看的动画片似乎十分相似，以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求，它的应用在幼儿园教学中的优点多多。

一、多媒体易激发幼儿创造的兴趣和愿望

幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，易受情感支配，很容易分散，什么都是以激发兴趣为主。

如教他们画画，就要让他们感受画画的乐趣，喜欢画画，愿意画画。

而且孩子对色彩鲜艳，动态的画面更感兴趣。

因此，在很多的美术教学活动中都可采用多美媒体课件地方法指导孩子画画。

二、多媒体可减少示范时间

在一些教学中，特别是一些手工、绘画活动中，示范时间占了大半，幼儿的操作时间就少了，而且这些示范中，有的过度环节幼儿是不需要看的，但在实际示范中为了达到下一个环节的效果过度环节不得不示范，这就浪费了时间。

如：《有趣的蔬菜娃娃》是利用各种蔬菜的形状的特征装饰成有趣的动物。

怎样引导孩子们大胆的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒体的运用实现了这个想法。

事先制作好的蔬菜娃娃供幼儿欣赏，无法让孩子体验制作过程及乐趣，不过又必须让孩子在活动中欣赏怎样制作。

但是教师现场制作蔬菜娃娃却又需要较多的时间，而且只能欣赏到一种作品的制作过程。

可事先将制作的过程拍下来，剪辑好。

并将制作完成的作品制作成幻灯这样幼儿可以直观的看到形态逼真的蔬菜娃娃。

三、多媒体减少材料收集的困难。

在幼儿园中有一些活动中，由于材料贵或体积大、多不易收集，没有材料又不能进行。

如：培育童趣《玩中学蒙氏数学》中有许多有关图形的课程，三角形像屋顶、方形像农民种的田、圆形像地球等这不能收集来的实物资料，通过网络收寻，将其做成简单的课件演示就能很好的解决这一难题，收集更全面的资料，让幼儿学的更多。

四、多媒体帮助幼儿理解

在幼儿园的儿歌、故事、歌曲内容的理解非常重要，而单纯的听说、讲解不能帮助幼儿很好的理解。

有的简单的内容看了图片就能理解，而有的儿歌故事有动态的情节，需要观看动态课件才能理解的更清楚。

如：我们在使用培育童趣《礼仪表演》过程中，把生活中的礼仪融入到儿歌、小舞蹈中，先让幼儿通过听、看，再到跳的过程就能激发他们的兴趣点，加深他们对日常礼仪的印象。

而且，有了理解的基础幼儿在学儿歌时更快了，模仿起动作更像了。

五、多媒体课件拓展学习资源。

幼儿园社会活动要求幼儿去实践，但现在由于考虑到幼儿的安全，幼儿很难走出校园去实践，有的社会实践内容走出幼儿园也不一定能看到，那这些活动就不能教了吗?不，多媒体帮了我们的忙，孩子们难出去了，那就让“社会”走进课堂。

以一些小故事来告诉孩子们“社会”的千相百态，让孩子们学习如何在“社会”中与人相处，自我约束和发展等等。

实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法，促进了老师教育活动过程中：“教”的有效性和趣味性，提高幼儿“学”的积极性和主动性，

特别是对幼儿注意力、观察力、记忆力、理解力、想象力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。

随着社会进步，教学形式的科学化、多样化，如何更好地提高多媒体在教学中的有效运用，从而促进幼儿的智力发展和教育教学质量，还需要我们不断钻研和探索。

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