高中计算机课程教案设计方案,有关教学设计方案3篇

有关教学设计方案3篇

教学设计方案 篇1

我们的中学英语教学在语法教学与评价方面&＃xff0c;存在这样两种现象------一是存在在课堂教学中&＃xff1a;年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经验不放&＃xff0c;一味地强调语法知识的教学&＃xff0c;遇到某个新问题、小问题纠缠不放&＃xff1b;新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学&＃xff0c;更不研究语法教学的教学理念和教学方法&＃xff0c;只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍&＃xff0c;教学设计方案心得。二是体现在测试性评价中&＃xff0c;无论形成性的评价还是终结性的评价&＃xff0c;近几年从上至下的考试命题&＃xff0c;语法知识和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒&＃xff0c;近几年的学生在口、笔头英语表达方面&＃xff0c;其准确性也明显滑坡。

国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。程晓堂教授(北师大教授&＃xff0c;国家课程标准制定小组主要成员)就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明&＃xff0c;其中有这样几段话&＃xff1a;

将“本课程倡导任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程&＃xff0c;提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。

主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径&＃xff0c;并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程的语言教学途径”&＃xff0c;建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。

综上所述&＃xff0c;我们不难发现在教学实践中&＃xff0c;由于对任务型教学把握不好&＃xff0c;以及过于强调用某一种方法&＃xff0c;而忽略了学生学习过程中存在的实际问题&＃xff0c;也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应该领悟到&＃xff1a;语法肯定是要教的&＃xff0c;也是测试评估的一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统&＃xff0c;它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。没有语法&＃xff0c;语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学&＃xff0c;我们要快捷、准确的学好这门语言&＃xff0c;一定要学好语法。

因此&＃xff0c;我想我们教师应该转变观念&＃xff0c;调整教学策略&＃xff1a;

1、重视综合语言能力的培养&＃xff0c;但不能轻视语言知识教学&＃xff1b;

2、在情境中和完成任务的过程中教语法&＃xff0c;使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体&＃xff1b;

3、将语法知识的学习与听、说、读、写技能训练结合起来&＃xff0c;规划方案《教学设计方案心得》。

4、测试评价中适当增加客观题的比例。

选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式&＃xff1a;

中学语法教学应根据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采用不同的教学模式。

1、单元常规教学模式

“观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用”

在日常教学中&＃xff0c;教师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练&＃xff0c;而应根据教材编写者的意图&＃xff0c;每单元花费一定时问&＃xff0c;采用“观察——发现——归纳”的方法&＃xff0c;专项突破该单元的重点语法项目。

2、语法专项复习模式

“集中呈现——对比分析——专项梳理——巩固运用”

进行期中或期末或一学段复习时&＃xff0c;教师可以集中所涉及的语法内容&＃xff0c;通过对比和归纳&＃xff0c;引导学生梳理语法规则&＃xff0c;并加以巩固和运用。同时&＃xff0c;注意设计语法练习时&＃xff0c;应尽可能让学生在语篇中完成&＃xff0c;避免学生死扣语法规则、出现生搬硬套的现象。

总之&＃xff0c;语法教学不是我们英语教学的最终目的&＃xff0c;只是一种提高学生实际运用能力的教学内容和手段。所以&＃xff0c;我们应该始终倡导学生探究--发现式和自主式的学习方法&＃xff0c;在教学中坚持为学生创造良好的语言环境&＃xff0c;使他们在适当的语境中感受语言规则的存在&＃xff0c;再通过对语法规则的观察、发现、了解、分析、归纳和总结&＃xff0c;然后学会利用所学的语言知识去完成一些具体事情&＃xff0c;最终形成综合语言运用能力。

教学设计方案 篇2

通过对新课标的学习&＃xff0c;本人有一些心得体会&＃xff0c;现汇报如下&＃xff1a;

一、课程的基本理念

总体目标中提出的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)本人认为可以简单的这样表述&＃xff1a;数学知识是“数与形以及演绎”的知识。

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面&＃xff1a;即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想” 和“公理化与结构的思想”&＃xff0c;这三者构成了数学思想的最高层次。基于这些基本思想&＃xff0c;在具体的教学中要注意渗透&＃xff0c;从低年级开始渗透&＃xff0c;但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切相关&＃xff0c;两者都以一定的知识为基础&＃xff0c;反过来又促进知识的深化及形成能力。

2、重视数学思维方法

高中数学应注重提高学生的数学思维能力。数学思维的特性&＃xff1a;概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式&＃xff1a;结构是一个多因素的动态关联系统&＃xff0c;可分成四个方面&＃xff1a;数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等)&＃xff1b;其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型 。

3、应用数学的意识

增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下&＃xff0c;突出主动学习、主动探究。

4、注重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合&＃xff0c;整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致&＃xff0c;尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台&＃xff0c;加强数学教学与信息技术的结合&＃xff0c;鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系 &＃xff0c;包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果&＃xff0c;也要关注他们学习的过程&＃xff1b;既要关注学生数学学习的水平&＃xff0c;也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化&＃xff0c;在数学教育中&＃xff0c;评价应建立多元化的目标&＃xff0c;关注学生个性与潜能的发展。

二、课程设置

1、高中数学课程分为必修课程与选修课程两部分

其确定的原则是&＃xff1a;满足未来公民的基本数学需求、为学生进一步的学习提供必要的数学准备。选修课程内容确定的原则是&＃xff1a;满足学生的兴趣和对未来发展的需求&＃xff0c;为学生进一步的学习、获得较高数学素养奠定基础。

2、设置了数学探究、数学建模、数学文化内容

高中数学课程设置了数学探究、数学建模&＃xff0c;数学文化内容&＃xff0c;他们是贯穿了整个高中数学 课程的.重要内容&＃xff0c;不单独设置&＃xff0c;而是渗透在每个模块或专题中&＃xff0c;有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯&＃xff0c;培养学生发现、提出、解决数学问题的能力&＃xff0c;有助于发展学生的创新意识和实践能力。

3、模块的逻辑顺序

必修课程是选修课程的基础&＃xff0c;学校应在保证必修课程&＃xff0c;选修系列1、2开设的基础上&＃xff0c;开设其他系列课程&＃xff0c;以满足学生的基本选择需求&＃xff0c;并积极开发、利用校外课程资源。教师也应根据自身条件制定个人发展计划。

三、内容标准

高中课程的内容是数学基础知识和基本技能的主要部分&＃xff0c;其中包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。不同的是在保证打好基础的同时&＃xff0c;进一步强调了这些知识的发生、发展过程、和实际应用&＃xff0c;而不在技巧与难度上做过高的要求。此外&＃xff0c;基础内容还增加了向量、算法、概率、统计初步等内容。

通过对新课标的学习&＃xff0c;本人更深层地体会到新课标的指导思想&＃xff0c;深切体会到作为教师&＃xff0c;我们应该以学生发展为本&＃xff0c;指导学生合理选择课程、制定学习计划&＃xff1b;帮助学生打好基础&＃xff0c;提高对数学的整体认识&＃xff0c;发展学生的能力和应用意识&＃xff0c;注重数学知识与实际的联系&＃xff0c;注重数学的文化价值&＃xff0c;促进学生的科学观的形成。在日常教学中&＃xff0c;就要贯彻新课标的指导思想&＃xff0c;更新理念&＃xff0c;改进教学方法&＃xff0c;争取早日成为合格的、成熟的数学教师 。

教学设计方案 篇3

如何在新课程标准的指导下利用这样一本教材上好一年级数学课&＃xff0c;是我这一学期来始终思考的问题&＃xff0c;下面谈谈这四个多月来从事一年级数学教学的几点体会

一、创设各种情境&＃xff0c;激发学生的学习兴趣。

一年级学生年纪小&＃xff0c;自我约束力差&＃xff0c;注意力容易分散&＃xff0c;如果我们一味地加以批评和责备&＃xff0c;势必会使刚刚开始小学学习的孩子产生厌学情绪&＃xff0c;从而影响以后的学习。怎样让刚刚进入小学的孩子一开始就对学习数学产生兴趣&＃xff0c;我想这也是一年级教学中一个很重要的问题。

课堂教学是师生的双边活动&＃xff0c;教学过程不但是知识传授的过程&＃xff0c;也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下几方面发掘情感的积极因素&＃xff0c;激发学生学习数学的兴趣

二、堂教学形式灵活多样&＃xff0c;增强学生的学习兴趣&＃xff0c;

《标准》中指出&＃xff1a;“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点&＃xff0c;结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动&＃xff0c;使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要采用形式多样的活动、游戏等,投其所好&＃xff0c;让学生在玩中学习数学

三、注重思维能力的培养

不难发现&＃xff0c;学前教育中家长注重艺术智能启蒙&＃xff0c;忽视分析与综合、比较与分类、抽象与概括、判断与推理等抽象思维开发大有人在&＃xff0c;家长注重纯数学计算力的训练&＃xff0c;忽视抽象思维的培养比比皆是。所以&＃xff0c;我在课堂上非常注意培养学生的思维能力。

一年级&＃xff0c;是游戏和学习的过渡&＃xff0c;是学校学习的新起点。一年级的学生有着太多自己的特点&＃xff0c;只有我们老师教材和学生的年龄实际和生活实际紧密联系起来&＃xff0c;找到适合学生的教学方法&＃xff0c;才能让学生学得更轻松更开心更扎实&＃xff0c;才能让学生养成良好的学习习惯&＃xff0c;形成良好的思维品质&＃xff0c;为一生的学习打好基础。

小学部&＃xff1a;代婵虹

20xx年6月24日

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