《比本领》教学设计及反思
(2013-10-28 00:33:45)
《比本领》教学设计及反思
洪燕燕
教材分析
《比本领》是一个非常有趣的童话故事&＃xff0c;写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上的果子的事&＃xff0c;告诉读者个人的本领再大&＃xff0c;也需要合作才能干好事情的道理。通过描写梅花鹿和金丝猴心理活动的句子&＃xff0c;学生很容易明白文章所要揭示的道理。
设计理念
二年级学生已经具备了一定的能力独立识字&＃xff0c;课前的预习和课上结合游戏&＃xff0c;多种形式的认读&＃xff0c;让学生把字词认准、读准。新课标指出&＃xff1a;阅读是学生的个性化行为&＃xff0c;应加强学生对阅读方法的指导&＃xff0c;珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读&＃xff0c;所以在这节课中我重视在理解基础上指导朗读&＃xff0c;让学生抓住重点词、句进行理解&＃xff0c;做到有感情朗读课文。
教学目标
1.继续练习运用各种识字的方法&＃xff0c;随文认识14个生字&＃xff0c;会写2个生字“领”、“象”&＃xff0c;理解词语“得意洋洋”“垂头丧气”。
2.在对话、交流中&＃xff0c;引导学生朗读想象&＃xff0c;体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。
重点、难点
重点&＃xff1a;练习学过的独立识字的方法&＃xff0c;掌握本课生字词&＃xff0c;读通读顺课文。
难点&＃xff1a;初步运用抓关键词的方法体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。
教学过程
一、图片导入
1.课件出示学生各项才艺的图片&＃xff0c;师&＃xff1a;这些图片上的同学&＃xff0c;他们有的很会唱歌&＃xff0c;有的能写一手好字&＃xff0c;有的会弹钢琴&＃xff0c;有的手工很厉害&＃xff0c;他们所擅长的技能我们就可以把它叫做本领。今天我们要一起来学习一个非常有趣的童话故事&＃xff0c;故事的名字叫做《比本领》。请拿起小手&＃xff0c;跟老师一起来写课题。
2.指导“领”字的书写
注意这个“领”字是左右结构&＃xff0c;左边是个令&＃xff0c;但是跟令又有一点不同&＃xff1f;谁来说说哪里不同了&＃xff1f;对了&＃xff0c;你的眼睛真亮&＃xff0c;令的捺变成了点&＃xff0c;跟着老师一起来写一写吧&＃xff01;
3.现在就让我们一起走进童话故事——《比本领》(生读)
二、初读课文&＃xff0c;自主识字
1.自读课文
师&＃xff1a;看了这个题目&＃xff0c;你想知道什么呢&＃xff1f;
生答 (真是个爱思考的孩子)
生&＃xff1a;到底谁和谁比本领&＃xff0c;结果怎样呢&＃xff1f;想知道答案吗&＃xff1f;要想知道答案就得先读通课文。现在请自己读一读课文&＃xff0c;注意读准字音、读通句子&＃xff0c;遇到不认识的字就用学过的方法读懂它。
2.学习生字词
过渡语&＃xff1a;看到同学们读得这么认真&＃xff0c;老师想带你们到一棵大苹果树下&＃xff0c;我们来比一比谁摘的果子多。
①开火车读
师&＃xff1a;“俩”字他读得特别好&＃xff0c;我们一起来读读他&＃xff0c;注意了这个“俩”字&＃xff0c;所有的汉字中&＃xff0c;只有这个字读这个音&＃xff0c;再看看这个字形&＃xff0c;一看就知道它的意思是——两个人。现在看哪两个同学坐得端正&＃xff0c;就请他们俩再读一读。
指名
师&＃xff1a;好&＃xff0c;就请你们俩读吧&＃xff01;
师&＃xff1a;刚才是谁来读这个词呢&＃xff1f;如果不叫名字&＃xff0c;我们可以说是—他们俩。
师&＃xff1a;这个字读&＃xff1f;(了)对了&＃xff0c;它是一个多音字&＃xff0c;在这里读liǎo,我们一起来读读这个词&＃xff0c;它的另一个读音是(le)&＃xff0c;谁能来给它组词&＃xff1f;
②同桌合读
这棵树上还有一些更大更红的苹果&＃xff0c;需要同桌合作才能摘得到&＃xff0c;哪组同桌&＃xff1f;
3.释疑
师&＃xff1a;知道谁和谁比本领了吗&＃xff1f;
生&＃xff1a;梅花鹿和金丝猴
师&＃xff1a;梅花鹿有什么本领呢&＃xff1f;金丝猴的本领又是什么&＃xff1f;
生&＃xff1a;梅花鹿——跑得快&＃xff1b;金丝猴——会爬树
师&＃xff1a;他们俩都觉得自己的本领大&＃xff0c;所以才要比本领&＃xff0c;那大象伯伯让他们比什么呢&＃xff1f;
生&＃xff1a;谁最先摘到果子
三、深入阅读&＃xff0c;理解感悟
1.学习第一自然段
师&＃xff1a;听到要比本领&＃xff0c;两只小动物是怎么想的&＃xff1f;请你读一读课文第一自然段&＃xff0c;并用横线画出梅花鹿是怎么想的句子&＃xff0c;用波浪线画出金丝猴是怎么想的句子。
生自由读及画线
师&＃xff1a;梅花鹿是怎么想的&＃xff1f;谁先来读一读&＃xff1f;
生读
师&＃xff1a;梅花鹿认为谁会赢吗&＃xff1f;(他自己)梅花鹿有信心吗&＃xff1f;带着这种自信再来读读这句话吧。
指名读
师&＃xff1a;听出你的自信了。老师也想来读读这一句话&＃xff0c;认真听了&＃xff0c;老师把哪个词读重了&＃xff1f;(师范读并做动作)你能试一试吗&＃xff1f;
生读
师&＃xff1a;恩&＃xff0c;真是一只充满自信的梅花鹿。朗读时&＃xff0c;我们可以通过动作、表情或加重语气来使句子更有感情。我们一起来试一试吧
师&＃xff1a;金丝猴觉得自己会赢吗&＃xff1f;谁能用我们刚才的方法来读一读&＃xff1f;
师&＃xff1a;你还可以更自信些。(不仅流利还有感情)
师&＃xff1a;现在女生就是梅花鹿&＃xff0c;男生就是金丝猴&＃xff0c;咱们来比一比&＃xff0c;谁读得更有信心&＃xff01;
师&＃xff1a;听了你们的朗读&＃xff0c;我也不知道你们谁的本领大了&＃xff1f;别急&＃xff0c;大象伯伯来帮忙出考题了。(课件出示)河对岸有棵果树&＃xff0c;树上结满了果子。你们谁先摘到果子&＃xff0c;就算谁的本领大。
2.学习第二自然段
师&＃xff1a;到底谁会赢呢&＃xff1f;让我们一起来看看比赛吧。老师要来读一读第二自然段&＃xff0c;你们要认真听&＃xff0c;边听边想&＃xff1a;他们俩是怎样比赛的。
师&＃xff1a;比赛一开始&＃xff0c;梅花鹿是怎样做的&＃xff1f;
生答
师&＃xff1a;刚才我们知道梅花鹿的本领是跑得快&＃xff0c;从哪些词语可以感觉到它跑得快呢&＃xff1f;
生答
师&＃xff1a;谁能用你的朗读让老师感受到梅花鹿跑得快呢&＃xff1f;
师&＃xff1a;跑得真快&＃xff0c;谁还能让梅花鹿跑得更快一些。
指名读
师&＃xff1a;梅花鹿的本领真大呀&＃xff0c;难怪梅花鹿自己都——得意扬扬(出示词语卡片)&＃xff0c;你有得意扬扬的时候吗&＃xff1f;说一说你得意扬扬的样子。
生答
师&＃xff1a;看出了你的得意&＃xff0c;带着这种感觉来读一读。
师&＃xff1a;谁能比他更得意些&＃xff1f;
师&＃xff1a;既然梅花鹿的本领这么大&＃xff0c;那他一定能摘到果子。为什么&＃xff1f;
生答(出示句子)
师&＃xff1a;刚才还得意洋洋的梅花鹿现在怎样了&＃xff1f;(出示词语卡片&＃xff1a;垂头丧气&＃xff0c;抽生读)
师&＃xff1a;“垂”是我们本课的生字&＃xff0c;你有什么好办法记住“垂”&＃xff1f;
师&＃xff1a;有给爸爸妈妈捶过背吗&＃xff1f;捶背的捶减去提手旁就是垂头丧气的“垂”&＃xff0c;用减一减我们就记住了这个字
师&＃xff1a;还记得上一次校运会&＃xff0c;咱们班没有拿奖&＃xff0c;老师看到很多小朋友都垂头丧气的走回教室&＃xff0c;现在谁来表演一下垂头丧气的样子&＃xff1f;
师&＃xff1a;你还有没有垂头丧气的时候了&＃xff1f;
生答
师&＃xff1a;看来你们已经理解了这个词&＃xff0c;带着你们的理解再来读一读这个句子吧&＃xff01;
生读
小组读(现在一二是得意扬扬的梅花鹿&＃xff0c;三四组当垂头丧气的梅花鹿&＃xff0c;看谁能更好的读出梅花鹿的心情。)
师&＃xff1a;正当梅花鹿垂头丧气的时候&＃xff0c;金丝猴在做什么呢&＃xff1f;
生答(出示句子)
师&＃xff1a;过不了河&＃xff0c;这可急坏了金丝猴&＃xff0c;这个字就是“急”&＃xff0c;它的部首是心字底&＃xff0c;表示心里急。金丝猴急得怎么样&＃xff1f;(团团转)
“团团转”是怎样的&＃xff0c;谁来表演下&＃xff1f;(表演得真好&＃xff0c;让我们把掌声送给他)我们再开看看这幅图&＃xff0c;观察下它的表情和动作&＃xff0c;我们还可以说它急得怎么样&＃xff1f;
生答
师&＃xff1a;是啊&＃xff0c;空有一身爬树的本领却施展不出来&＃xff0c;我们也替它着急。男生再来读读这个句子。
生读
师小结&＃xff1a;梅花鹿跑得快却不会爬树&＃xff0c;金丝猴会爬树却过不了河&＃xff0c;聪明的你们回去帮他们想想应该怎么做才能摘到果子&＃xff1f;
四、指导书写“象”
师&＃xff1a;现在&＃xff0c;写字时间到了&＃xff0c;我们一起来看看这节课我们要写哪几个字&＃xff0c;首先是大象伯伯的
“象”字&＃xff0c;它特别不容易写漂亮&＃xff0c;我们一起来观察下&＃xff0c;书写时该注意什么&＃xff1f;现在跟着老师一起来书空一遍&＃xff0c;生练习书写。
板书设计
比本领
梅花鹿 跑得快 领
金丝猴 会爬树 象
课后反思
《比本领》一文通俗易懂&＃xff0c;生动有趣&＃xff0c;讲的是梅花鹿和金丝猴在比本领中通过
摘到树上果子的事。二年级学生已经具备一定的能力独立识字&＃xff0c;所以在教学目标设定上&＃xff0c;除了识字、写字&＃xff0c;还要让学生联系上下文、联系生活理解重点词语&＃xff0c;做到有感情朗读课文。
识字是小学低年级语文教学的重点&＃xff0c;也是阅读教学和作文教学的重点。所以在识字方面&＃xff0c;我注重让学生用学过的方法进行独立识字&＃xff0c;课前预习和课上摘果子游戏相结合&＃xff0c;学生的兴致高。在课堂中&＃xff0c;除了一贯的指名读、开火车读词外&＃xff0c;还用了切合单元主题的新形式——同桌合读&＃xff0c;让学生的注意力集中且无形中渗透了合作意识。整体来说&＃xff0c;识字方面&＃xff0c;学生基本能把字词认准、读准。课标要求每一学段都要指导学生写好汉字&＃xff0c;并规定“要在每天的语文课中安排10分钟&＃xff0c;在教师指导下随堂练习&＃xff0c;做到天天练”。本课指导书写“象”和“领”&＃xff0c;对于学生易出错的笔画笔顺进行提醒&＃xff0c;并引导学生写好字。
但在指导朗读方面&＃xff0c;略显平淡。首先是评价语不够精准贴切&＃xff0c;没起到很好的过渡、唤起作用&＃xff0c;所以朗读达不到一个高点。其次是学生主体地位的体现不够明显&＃xff0c;提问时给予学生思考的时间偏少&＃xff0c;提问人数较少&＃xff0c;课堂的前半部分节奏偏快。如果试着放慢节奏&＃xff0c;多请学生回答&＃xff0c;形成活跃的课堂氛围&＃xff0c;那对接下去的朗读指导就能有氛围渲染作用。再次&＃xff0c;问题设置上虽然能针对故事本身&＃xff0c;抓住“为什么比本领”、“怎样比本领”进行展开&＃xff0c;但问题与下文有些脱节。如果能再回归到问题&＃xff0c;进行几句话的总结&＃xff0c;那么不仅能很好的为下文做铺垫&＃xff0c;而且也能很自然的给学生渗透段的概念。中年段要求学生有篇的概念&＃xff0c;在二年段我们可进行段的渗透&＃xff0c;到时生对篇的理解就能有水到渠成的效果。最后是教师的情绪投入&＃xff0c;新课标指出&＃xff1a;阅读是学生的个性化行为&＃xff0c;应加强学生对阅读方法的指导&＃xff0c;珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学要重视朗读&＃xff0c;而教师的情绪投入是教师有效指导朗读的要点。也许现在还做不到肢体语文味的呈现&＃xff0c;只能更努力的往语言语文味前进。
喜欢开课的状态&＃xff0c;一节课你会反复的揣摩&＃xff0c;直到你认为最合适&＃xff1b;喜欢开课后老师们的意见&＃xff0c;那是很多你所不知道的火花&＃xff1b;喜欢开课后自己一个人的反思&＃xff0c;原来我还有很多该努力的&＃xff0c;是啊&＃xff0c;教学就该如此&＃xff0c;不断的斟酌、不断的思考。
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