解读创客教育与课程教学融合的基本对策

随着创客教育在我国的逐步发展&＃xff0c;创客教育与课程教学融合的问题逐渐凸显&＃xff0c;如怎样处理创客教育与传统课堂教师、学生之间的关系&＃xff1b;如何解决技术、平台等硬件的应用支持问题&＃xff1b;如何根据时间、资金等客观条件&＃xff0c;去选择相关的人文因素&＃xff08;如团队、专家、政策等&＃xff09;对创客教育的过程与结果做出评价等。本研究对这些问题进行了归纳&＃xff0c;具体分析如下&＃xff1a;

资金支持是项目开展的前提和基础。创客教育比传统教育需要更雄厚的资金支持&＃xff0c;其原因在于创客教育实践的开销中不仅包含传统课程的教师经费、课程资料费等&＃xff0c;还包含实践操作中的软硬件耗材费用、活动经费、专家咨询费、技术维护费等。如在“探索职业航天”网络课程中&＃xff0c;团队成员既是开发者又是学习者&＃xff0c;在课程制作过程中软硬件设施会损耗不少&＃xff0c;故制作成本相对较高——但是&＃xff0c;此课程的支持者为中国东方航空等机构&＃xff0c;所以不存在资金短缺问题。而在“DIY液压机械臂”、“笔记本水冷散热器”的制作过程中&＃xff0c;需要学习者自己采集原材料——前者相对于后者简单许多&＃xff0c;原材料成本也比较低&＃xff1b;而后者需要昂贵的铝合金材料和复杂的加工工艺&＃xff0c;故成本较高、难度较大&＃xff0c;其制作过程曾因资金问题而一度中断&＃xff0c;最后在他人的帮助下才得以完成制作。

通过对多种教学方式进行对比选择&＃xff0c;本研究将以下教学方式作为创客教育的备选&＃xff1a;传统课程有固定的开课与结课时间&＃xff0c;师生之间能进行面对面的交流&＃xff0c;既有利于发挥教师的作用&＃xff0c;提高教学效率&＃xff1b;也有利于及时针对问题答疑解惑&＃xff0c;培养师生之间的感情。翻转课堂相对于传统课堂有很多优势&＃xff0c;美国富兰克林学院教授结合线性代数课程的教学实践&＃xff0c;总结出翻转课堂实施模型并将其应用于教学实践&＃xff0c;取得了良好的教学效果。该模型包括课前和课中两个阶段&＃xff1a;课前&＃xff0c;学生在家观看教学视频&＃xff0c;进行针对性的练习&＃xff1b;课中&＃xff0c;学生快速完成少量测评&＃xff0c;然后通过解决问题来完成知识的内化&＃xff0c;最后进行总结和反馈。混合式学习是一种融合了传统的课堂教学和在线学习形式的新型教学模式&＃xff0c;既能克服传统课堂讲授式教学的不足&＃xff0c;又能够弥补在线学习中师生情感交流的缺失。自适应学习是指学习者在考察具体实例和解决具体问题的过程中&＃xff0c;通过积极的思考和操作&＃xff0c;获得知识和技能的学习。

零存整取方式由[19]提出&＃xff0c;他认为网络时代的学习以个人兴趣与需要为中心&＃xff0c;是一个由个人主导、具有个性化、能进行自我评估和自我实现的过程&＃xff0c;在这个过程中创新比继承更重要。基于上述分析&＃xff0c;本研究认为项目学习和竞赛型适合选择传统课堂&＃xff0c;以便于项目、竞赛的快速、高效开展&＃xff1b;创客作坊选择翻转课堂、混合式学习较为合适&＃xff1b;虚拟社区依托于网络&＃xff0c;采用零存整取方式较为理想——将虚拟社区看作是一个网络银行&＃xff0c;把学习者的想法、意见、观点以图片、文本、视频、动画等多种形式零存在虚拟社区里&＃xff0c;让跨界交流的人们分享、反馈信息&＃xff0c;由此经过长时间的零存便会达到整取的效果——零存整取方式不仅适合虚拟社区&＃xff0c;也适合自组织&＃xff0c;两者都强调构建个性化的知识体系&＃xff1b;此外&＃xff0c;自组织也适合采用自适应学习&＃xff1b;体验式教育宜采用自适应学习&＃xff0c;以让学习者在体验学习的过程中根据自己的学习需要&＃xff0c;自主安排学习进度。

教师角色的发挥。在不同的创客教育模式下&＃xff0c;教师、专家需承担不同的角色&＃xff1a;项目学习中的教师主要承担设计者的角色&＃xff0c;设计项目学习的主题任务、实施计划、学习资源等&＃xff1b;创客作坊中的教师主要承担协作者的角色&＃xff0c;协助学习者共同完成某一作品的制作&＃xff1b;虚拟社区和竞赛型中的教师主要承担组织者的角色&＃xff0c;组织虚拟社区里的话题讨论、各类创客竞赛的商业运营活动等&＃xff1b;体验式教育和自组织中的教师则主要承担引导者的角色&＃xff0c;为学习者答疑解惑。

创客团队的组建。创客教育的顺利开展离不开一个配合默契、组织良好的优秀团队。如前文所述&＃xff0c;团队可分为四种&＃xff1a;职能型团队——解决单一的、具体的问题&＃xff1b;轻量级团队——解决跨专业、多领域问题&＃xff1b;重量级团队——解决多领域问题&＃xff0c;由专家、学者组成&＃xff1b;自治团队——解决革命性、创新性问题。基于此&＃xff0c; 创作类型的选择。创客理念在教育中的运用需要根据不同专业科目选择合适的创作类型&＃xff0c;培养、发挥学习者的创新能力。创作类型不仅包括机械制造、电子技术、软件开发&＃xff0c;也包括绘画、作曲、写作、制图、摄影等艺术创作&＃xff0c;这些创作皆是学习者将自己的想法或创意以不同的形式转变为现实的作品。根据创作类型自身的特点&＃xff0c;本研究认为机械制造类课程适合选用项目学习、创客作坊、体验式教育和竞赛类&＃xff1b;软件开发等信息技术类课程以选择虚拟社区为佳&＃xff1b;医学健康、经济管理和外语类课程采用项目学习较为合适&＃xff1b;而艺术创作类课程宜采用创客作坊和自组织。

文化环境的创建。文化是一个民族自强不息的灵魂&＃xff0c;体现在人们的衣、食、住、行等各个方面。在创客教育中营造良好的创客文化氛围&＃xff0c;能为学习者提供轻松愉快的学习环境。具体来说&＃xff0c;创客文化环境的创建可从以下方面着手&＃xff1a;学校等教育机构应积极开展创客教育项目&＃xff0c;建立创客作坊、虚拟社区等&＃xff0c;提供良好的创客学习平台&＃xff0c;让尽可能多的学习者参与创客实践&＃xff0c;在做中学、理解知识、提高认识&＃xff1b;企业在考虑经济效益的同时&＃xff0c;可以举办一些以创客为主题的竞赛活动来宣传创客文化&＃xff0c;或建立商业型的创客作坊来传播创客文化&＃xff1b;家庭是创客潜能激发和培养的摇篮&＃xff0c;是学习者文化背景形成的主要场所&＃xff0c;因此家长应积极转变思想观念&＃xff0c;深刻理解创客教育理念&＃xff0c;营造良好的家庭创客氛围&＃xff0c;多鼓励孩子勤于动手操作、乐于参加创客实践活动并勇于参加创客竞赛&＃xff1b;政府机构以更加开放的心态&＃xff0c;有序开展创客教育&＃xff0c;如成立跨区甚至跨省的虚拟社区和创客作坊并加以监督管理&＃xff0c;引入先进理念大力开展项目学习&＃xff0c;将体验式教育和竞赛类规模化、标准化&＃xff0c;来满足不同人群的创作需求&＃xff0c;使创客文化成为社会生活的一部分。