计算机应用对个人意义,计算机应用对幼儿学习的意义.doc

计算机应用对幼儿学习的意义.doc

计算机应用对幼儿学习的意义计算机应用对幼儿学习的意义 一、计算机信息的应用引发幼儿主动学习的兴趣 人们常说“兴趣是最好的老师。“教育家夸美纽斯也说“兴趣 是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。“幼儿大脑外于 初级认识阶段&＃xff0c;对各种事物好奇以好动&＃xff0c;他们的学习在很大程度上受 着兴趣的支配&＃xff0c; 计算杨教学它能使幼儿在活动中使终处于积极主动的 状态&＃xff0c;保持愉快的情绪&＃xff0c;从而激发幼儿学习探索的兴趣&＃xff0c;引发他们主 动学习和求知的愿望&＃xff0c;意识到这一点&＃xff0c;我们在平时的教学中&＃xff0c;利用多 媒体的趣味情、游戏情&＃xff0c;引发了幼儿主动学习的兴趣。如大班的探索 活动祖国山河 &＃xff0c;小朋友们收集了许多图片和动画资料&＃xff0c;当我将鼠 标轻轻一点&＃xff0c;屏幕上展示出了黄河波澜壮阔的风光&＃xff0c;幼儿的注意力被 黄河水时而汹涌澎湃、浊浪滔天、一泄千里&＃xff1b;时而波浪不惊&＃xff0c;打着旋 涡&＃xff0c;缓缓流淌的黄河气势牢牢吸引到了大屏幕上了&＃xff0c;他们眼睛紧紧的 盯着屏幕&＃xff0c;完全沉浸于黄河哪一片景观中去了&＃xff0c;当观看完黄河风貌&＃xff0c; 孩子们已是兴趣盎然&＃xff0c;我也倍感轻松&＃xff0c;在活动中&＃xff0c;他们积极参与&＃xff0c;思 维十分活跃&＃xff0c; 大多数幼儿能用他们稚嫩的童话语言表达自己对祖国江 河的热爱。 运用计算机教学&＃xff0c; 通过生动形象的艺术效果和动人的魅力&＃xff0c; 把幼儿的兴趣&＃xff0c;激励到如程度&＃xff0c;使我深深体会到了“教学的艺术不在 于传授的本领&＃xff0c;而在于激励、唤醒、鼓舞。 二、教学课件的交互性与动态性&＃xff0c;提高幼儿自主学习实践 计算机教学都是以图文的形式提供信息&＃xff0c;具有联想性和悲苦线 性&＃xff0c;符合认识规律&＃xff0c;有利于幼儿对知识的获取和保持&＃xff0c;图片的动态性 也使幼儿可能按照自己的目的和认识特点重新组织信息&＃xff0c; 以不同的学 习路径进行学习。 计算机教学课件为幼儿设置了很多与教学知识有关 的问题&＃xff0c;让幼儿在活动中能够发现问题&＃xff0c;并进行主动的探究&＃xff0c;借助媒 体动脑筋想办法&＃xff0c;解决问题。同时在网络环境下&＃xff0c;计算机与每位幼儿 之间形成的“反馈循环交互“&＃xff0c;即幼儿给出一个答案&＃xff0c;计算机做出判断 并给予反馈&＃xff0c;如果答案不正确则要求幼儿重新给予一个答案&＃xff0c;计算机 再给予反馈&＃xff0c;这是计算机教学所有的有效的互动形式&＃xff0c;也是其他教学 形式所无法比拟的。在小花送给谁活动中&＃xff0c;幼儿通过课件中设置 的情境进行点击或是拖动图标的操作&＃xff0c;如点击红花图标&＃xff0c;出现语音提 示“我是红花&＃xff0c;我该送给谁“幼儿根据自己的思考判断出红花的位 置&＃xff0c;并将图标拖到相应的位置&＃xff0c;电脑又以声音和图像来响应幼儿回答 的正确与错误&＃xff0c;如果错误便会提示幼儿再操作一次&＃xff0c;这种有声有色、 轻松活泼的人机交互的学习方式取代了以往我们对幼儿答题的判断 形式&＃xff0c;使幼儿充满了新奇感&＃xff0c;幼儿在学习过程中可尝试错误&＃xff0c;再进行 自我修正&＃xff1b;可以对自己感兴趣的内容反复练习&＃xff1b;可以根据自己对知识 的掌握情况选择游戏内容。 幼儿在欢快有趣的情景中完成教学目标的 同时&＃xff0c;自我学习的能力也不知不觉的提高了。 三、网络的开放性与交流性&＃xff0c;创设幼儿协作学习的环境 网络的协作学习是利用计算机网络以及多媒体等相关技术&＃xff0c; 由多 个学习者针对同一个学习内容彼此交互和合作&＃xff0c; 以达到对教学内容比 深刻理解与掌握的过程。在这一过程中&＃xff0c;多个幼儿共同完成某个学习 任务&＃xff0c;让他们发挥各自的认知特点&＃xff0c;相互争论、相互帮助、相互提示 或者是进行分工合作。如在学习幼儿非常感兴趣的蚕宝宝的知识时&＃xff0c; 我们就提代供了多个有关网页&＃xff0c;让幼儿自己收集图片、资料、并进行 讨论&＃xff0c;互相学习&＃xff0c;共同总结&＃xff0c;从而得更广泛的知识经验。这种基于网 络的协同学习系统&＃xff0c;可让多个学习者通过网络来解答同一问题&＃xff0c;每个 学习者都必须与其它学习者讨论&＃xff0c;交流彼此的观点并共享集体的智 慧。在给小动物穿衣服的教学实践中&＃xff0c;我们发现&＃xff0c;在小组协作学 习活动中&＃xff0c;幼儿可以观察了解同伴的学习方法和策略&＃xff0c;可以与旁边的 小朋友共同进行了游戏&＃xff0c;可以以竞赛的形式进行操作练习&＃xff0c;也可以通 屏幕切换了解同伴游戏中遇到问题的以及他们自我学习的方法&＃xff0c; 这样 就为幼儿创设了协作学习的环境。 四、计算机教学的个别性与独立性&＃xff0c;促进幼儿学习的个性化与创 新性 幼儿园教育指导纲要明确提出幼儿教育应关注个别幼儿差 异&＃xff0c;促进每个幼儿富有个性的发展。在计算机教学中&＃xff0c;幼儿的学习是 在计算机上完成&＃xff0c;一人一机使学习不再是集体的&＃xff0c;而是由个体独立去 完成。与其他的教学形式相比&＃xff0c;这种教学面向不同层次的幼儿&＃xff0c;每位 幼儿可以按照自身的知经验、学习能力进行新知识的学习&＃xff0c;避免了传 统教学中教师统一讲解、统一要求的“一刀切“现象&＃xff0c;在有限的活动时 间内&＃xff0c;给不同层次的幼儿充分活动的机会与条件&＃xff0c;体现各类幼儿不同 特点与水平&＃xff0c;使得到充分的发展。体现了因材施教的原则。同时这种 个别化的学习也可以使教师更详尽的观察每个幼儿&＃xff0c; 让幼儿的个性在 学习中得以发展&＃xff0c;以此促进幼儿学习的个性化与创新性。 同时&＃xff0c;计算机活动能激发幼儿参与活动的欲望&＃xff0c;促使思维保持积 极主动状态&＃xff0c; 同时也能使幼儿在独立操作的同时产生大量观念、 疑问&＃xff0c; 并且不受固定模式约束&＃xff0c;变思维的单一性为多向性&＃xff0c;克服操作定势的 阻碍作用&＃xff0c; 从活动中发现问题、 提出问题&＃xff0c; 进而引导幼儿寻找新方法&＃xff0c; 解决新问题&＃xff0c; 最终培养幼儿创造性能力。 在我们进行了 小动物找家 的教学活动之后&＃xff0c;幼儿都对其中生动有趣、富有挑战的游戏感谢到意 犹未尽&＃xff0c;有的幼儿向我们建议“这些小动物一直住在一个地方&＃xff0c;肯定 觉得没意思了&＃xff0c;我们给他们搬搬家吧“&＃xff0c;根据幼儿的提议我们又设计 了“小动物搬家“的游戏&＃xff0c;设计了具有更高层次要求的游戏内容&＃xff0c;这也 是幼儿在计算机活动中思维活跃、富有创造力的表现。 在培养幼儿自主学习能力的实践过程中&＃xff0c; 我们发现信息技术的运 用使幼儿的活动比以往更加主动、更加自由、更加富有创造性。多媒 体网络环境充分的调动了幼儿主动尝试、 主动探索、 主动体验的兴趣&＃xff0c; 使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发&＃xff0c;创新精神得到培养&＃xff0c;实践能 力得训练&＃xff0c;通过自己的操作实践得结论。让我们积极发挥计算机教学 在幼儿学习过程中的作用&＃xff0c;让幼儿不断的提高自主学习能力&＃xff0c;在网络 时代获得更加全面、自由的发展。