计算机应用创新技术课程,计算机应用技术创新型课程体系研究论文

计算机应用技术创新型课程体系研究论文

摘要&＃xff1a;为了全面贯彻落实党的教育方针&＃xff0c;让新时期的学校教育能够遵循国家的要求,应将工学结合实施与完善、通过校企合作进行人才培养&＃xff0c;从校企合作方面体现学校的办学特色&＃xff0c;展示培养人才的规律&＃xff0c;使学校教育体现出“高等性”和“职业性”。学校创新课程体系的出发点和落脚点是育人&＃xff0c;创新型的教学课程可以促进学生发展&＃xff0c;满足社会生活和个人的职业发展。本文就计算机应用技术创新型课程展开探究。

关键词&＃xff1a;岗位引领&＃xff1b;计算机应用技术&＃xff1b;专业创新&＃xff1b;课程体系

传统计算机的主要教学手段是以学科体系为主&＃xff0c;对基本理论知识进行了解和学习&＃xff0c;随着社会的发展&＃xff0c;学校要把增强学生的职业能力&＃xff0c;重视学生的主体意识和区分学生个体的差别当作教学重点&＃xff0c;在传授知识时&＃xff0c;要对学生的职业能力和动手能力进行培养&＃xff0c;把现实生活中工作项目当作案例引入到教学中&＃xff0c;创出新的计算机学科体系。

1传统的计算机技术教学有很大不足

第一&＃xff0c;更新速度较为缓慢的专业课程&＃xff0c;发展速度迅猛的计算机技术。专业技术日新月异&＃xff0c;从以前的职业学校到现在的高职院校以及各大高校&＃xff0c;总有一部分专业设置滞后的计算机应用课程&＃xff0c;开设课程的专业教学效果被严重影响&＃xff0c;在这样的课程体系影响下的学生缺乏岗位竞争能力。由于教材的更新较为缓慢&＃xff0c;所以教材就会缺乏易学性、科学性和实用性&＃xff0c;具有系统性的学校教材&＃xff0c;其系统性指的是应用角度而不是知识&＃xff0c;要实行学习与工作相结合&＃xff0c;以实践为中心的教学方式&＃xff0c;现在的教学情况缺乏目的性和导向性的根本原因是授课老师常规的教学模式&＃xff0c;就好比大人教小孩走路一样&＃xff0c;大人走一步小孩走一步&＃xff0c;大人如果停下不走了&＃xff0c;小孩也会停下不走&＃xff0c;学生在教学模式中处于被动地位&＃xff0c;不会主动去学习和实践。由于院校的课程体系更新慢&＃xff0c;广大学生在学习期间就不能对自己所学的专业有一个系统的认识和了解&＃xff0c;影响岗位竞争能力。要想让学生能够事半功倍的进行学习&＃xff0c;就只有在学生一入学开始就进行系统的有针对性的专业技能训练&＃xff0c;这样才不会与社会脱节&＃xff0c;提高就业机会。第二&＃xff0c;课本内容与社会脱节&＃xff0c;职业学院教育培养人才的关键因素是实践性强&＃xff0c;实践教学更是工科的目标。现在的教学模式是以理论验证为基础的传统实践教学&＃xff0c;对知识的理论性和相关性过于重视。现在主要采用实验实训课和顶岗实习两种实践教学模式&＃xff0c;实验实训课的主要教学方式是采用现实案例来进行教学&＃xff0c;把理论与实际相联系&＃xff0c;严格教材要求&＃xff0c;把案例作为课堂的基本素材&＃xff0c;在课堂上对案例进行模拟&＃xff0c;让学生对其进行讨论分析&＃xff0c;使学生认识、分析、解决问题的能力得到提高。经过多年的研究和改革之后&＃xff0c;案例教学模式有着非常好的教学效果&＃xff0c;但是作为基本材料的案例&＃xff0c;最重要的就是其内容的选取&＃xff0c;当下的教学现状&＃xff0c;由于约束了学时&＃xff0c;教师很难把握选取案例的数量以及难易度&＃xff0c;而且随着时间的流逝&＃xff0c;经典的计算机案例往往已经过时&＃xff0c;有些开发语言在以前很是流行&＃xff0c;但是在现在已经处于落后状态。由于多年不变的教学案例&＃xff0c;更新较少的教学内容&＃xff0c;导致教学内容、工具版本、开发语言与社会脱节的情况出现&＃xff0c;重点抓实践的学校教育&＃xff0c;其优势和特点是设置了顶岗实习来培养社会需要的人才&＃xff0c;参与顶岗实习的.学生可以通过直接参与职业工作来对书本中理论知识进行验证。

2创新型的计算机应用技术专业课程体系建设原则

第一&＃xff0c;调研当前社会的人才需要&＃xff0c;对社会当前和未来的就业前景进行细节分析&＃xff0c;对当前的职业岗位人群和未来的职业岗位人群进行总结&＃xff0c;并预测其需要的人才类型。教学目标中的专业人才培养计划要按照调查结果进行实时改变,把职业岗位的具体工作总结成经典任务&＃xff0c;对任务中的专业知识点进行归纳总结&＃xff0c;将其转换成不同的领域&＃xff0c;其内容包含五到十个经典任务&＃xff0c;其转换过程实际上就是将工作任务转化为学习单位&＃xff0c;采用案例项目模式进行教学&＃xff0c;将理论与实践以及实际应用环境三者结合在一起&＃xff0c;对实践环节与教学内容进行合理安排&＃xff0c;通过训练就业之后工作任务&＃xff0c;使学生对将来工作中会出现的多种问题进行对应和处理&＃xff0c;系统地学习多个模块&＃xff0c;使学生的综合能力得到一步提高。教学的准备、执行和总结三个阶段共同促进教学实施优化&＃xff0c;核心为教学总结提高&＃xff0c;对教学效果进行分析&＃xff0c;对课程的教学体系提出优化意见并进行修改。把根据岗位需求&＃xff0c;筛选并凝练出的与职业能力相关的理论内容和将来就业会用到的基础技能合并到一起&＃xff0c;融入到实训案例中进行教学&＃xff0c;使学生在学习的过程中&＃xff0c;不但能进行基本知识的学习&＃xff0c;还能使实践动手能力得到提高。对市场和行业关于计算机应用的需要进行充分调研&＃xff0c;分析岗位能力基础&＃xff0c;使学校的专业核心课程教学与之对应。

第二&＃xff0c;教学核心是以提高岗位职业能力为目标&＃xff0c;对计算机应用专业课程的教学进行构建。不仅要注意建设课程的实用性&＃xff0c;还要对职业特点进行强调,考查地方市场和地方行业的发展需求&＃xff0c;在选择课程内容方面上&＃xff0c;在理论知识够用的情况下&＃xff0c;尽可能多的添加岗位职业能力方面的教学&＃xff0c;强化学生的动手能力&＃xff0c;尽量加大实践性教学在课堂教学中的比重&＃xff0c;使学生能做到学以致用&＃xff0c;通过在课堂上学习和练习到的知识来对实际操作中出现的问题进行解决&＃xff0c;使学生就业后分析、解决问题的能力得到提高。改变传统的课程体系教学&＃xff0c;在新的课程体系教学中要融入以后岗位的主要技能和主要技能的教学内容&＃xff0c;新的计算机课程体系创建原则是培养将要从事的职业岗位能力&＃xff0c;按照岗位的工作流程进行模块化的创建,新型计算机专业课程教学所培养的人才具有以下几大特点&＃xff0c;即具有较高的文化素质、具有较强的专业素养等。由通用职业能力课、基础职业能力课、专业岗位职业能力课&＃xff0c;扩展专业能力课组成创新型教学方案。通过通用职业能力课的学习&＃xff0c;使学生的职业素质、心理素质、身体素质、人文素质、道德素质得到加强,通过基础职业能力课的学习&＃xff0c;使学生学习本专业的基础知识&＃xff0c;使本专业的基础知识能够被学生扎实掌握&＃xff0c;为以后的课程学习奠定坚实的基础&＃xff0c;使接下来的学习能够更加得心应手。通过专业岗位职业能力课的学习&＃xff0c;分类培养学生的职业岗位&＃xff0c;像平面设计、软硬件维护、数据库的维护与使用网站设计与制作等都是具体的职业岗位&＃xff0c;在创新型的计算机系统课程教学中&＃xff0c;不但要注重培养学生的专业技能&＃xff0c;还注重培养学生的岗位工作能力&＃xff0c;为了能够使市场需求与课程设置相互结合&＃xff0c;教学内容要使教学内容与实际岗位的工作内容相对应&＃xff0c;使课程设置与校企相结合&＃xff0c;培养的学生要能在企事业单位从事计算机相关工作&＃xff0c;通过扩展专业能力课的学习&＃xff0c;使学生的职业迁移能力得到加强&＃xff0c;打下坚实的理论基础来应对今后工作。

第三&＃xff0c;对教学方法进行改进完善&＃xff0c;规模庞大的计算机知识体系&＃xff0c;将好的学习方法教给学生&＃xff0c;构建良好的学习氛围和提高学习条件才是教学关键。在学习中可以划分多个学习小组&＃xff0c;不同的学习小组之间可以交流合作&＃xff0c;促进学习氛围&＃xff0c;可用不同的计算机软件来辅助教学&＃xff0c;开展户外课堂活动等等&＃xff0c;提高学生的学习主动性是教学的主要目的&＃xff0c;多采用启发式的教学方法&＃xff0c;把学生的学习状态由被动变为主动&＃xff0c;使学生的潜能得到最大程度的开发&＃xff0c;充分发展他们的聪明才智。应用才是计算机技术的重点&＃xff0c;通过教学要让学生会应用并且能应用&＃xff0c;专业教师必须是计算机应用方面的专家&＃xff0c;只有深入到第一线的计算机专业教师&＃xff0c;对于项目实战的经验丰富&＃xff0c;在教学过程中才能做到有的放矢&＃xff0c;才能在教材中加入合适的内容。想要工程化教师队伍&＃xff0c;主攻一个专业、主讲一个模块、编写一本教材、主持一个项目、联系一个单位&＃xff0c;建设一个网站这“六个一工程”必须要做好。服务于当地行业和地区的学校由于其不同的侧重点&＃xff0c;因此必须立足于周围环境的需求来进行教材改编&＃xff0c;认真把握好教材建设的动静特性&＃xff0c;静指的是教材的主基调&＃xff0c;指的是相对稳定的基本技能&＃xff1b;动指的是教材的变化性&＃xff0c;即体现教材与周围环境变化的对应内容&＃xff0c;此外&＃xff0c;重视建设实验实践所需要的教材也是创新课程系统教学中重要的一环。

综上所述&＃xff0c;创造课程系统教学的目的是培养专业岗位对口高素质人才&＃xff0c;只有在基于培养岗位工作能力的前提下&＃xff0c;改革教学内容和教学方式&＃xff0c;使教学模式变为“在学中做&＃xff0c;在做中学”&＃xff0c;才能提高学生的学习主动性和实际动手能力&＃xff0c;将教学内容与实际岗位工作内容接轨&＃xff0c;将工作过程融入到课堂教学内容中&＃xff0c;使工学结合得到真正体现。

参考文献&＃xff1a;

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